第六屆智慧學習學術周 | 系列活動:MOOCs amid COVID-19 Pandemic國際研討會順利召開

發布時間:2021-01-23 09:52作者:小編來源:北師大智慧學習研究院點擊量:

北京師范大學智慧學習學術周自2016年創辦以來,圍繞“VR教育應用”“人工智能教育應用”“設計教育”等主題持續開展了5屆活動,舉辦了一系列研討會、工作坊、成果展、作品展,并發布了一系列優秀成果。教育部以及國內外知名學術組織的領導、知名專家、校長和教師、科技企業負責人等出席會議,帶來最新的學術研究成果、實踐案例和技術解決方案,吸引了5000多人現場參會,已成為國內外學術界、企業界和各級政府溝通信息、交流經驗的重要平臺。

為進一步加強學術交流,促進科技與教育雙向賦能,北京師范大學將于2021年1月13-20日舉辦“第六屆智慧學習學術周”,邀請業界人士和廣大師生,共同探討人工智能、學習分析、虛擬現實等技術在教育中的應用,以及后疫情時代教育變革的趨勢和方向。學術周將采用線上形式舉辦,包括各個主題研討會、設計大賽等活動,對象包括高校師生、科研機構人員、中小學教師、教育科技企業代表等。
 

MOOCs amid COVID-19 Pandemic: Opportunities, Challenges and Future Paths

作為疫情期間重要的教學形式與工具,慕課的注冊和使用人數在2020年呈指數性上升,但在為大量用戶創設在線學習平臺的同時,慕課的發展也面對許多挑戰和難題。如何發現并應對疫情期間線上課程設計及教學發展的機遇和挑戰,為教師和學生提供良好的教學環境,為后疫情時代教育做好準備,值得各國教育學者深思。

2021年1月13日,“MOOCs amid COVID-19 Pandemic: Opportunities, Challenges and Future Paths” 講座成功召開。本次研討會由北京師范大學智慧學習研究院(SLIBNU)、聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心 (INRULED) 、網龍網絡公司(ND)聯合發起,邀請了來自中國、土耳其、印度、瑞典、英國、葡萄牙等多國專家學者和政策制定者,圍繞疫情期間各國家地區的慕課使用政策、舉措、成果,以及慕課教學案例、策略心得和問題解決方案等方面展開討論,全面分享各國經驗,為慕課在疫情時代和未來教育領域中探索新方向。

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研討會上,北京師范大學智慧學習研究院院長助理張定文博士介紹了第六屆智慧學習學術周的主要議題,并對在疫情期間仍不斷探索線上教育,分享慕課使用經驗的各地區專家學者們表示感謝。張定文博士表示,慕課作為疫情期間重要的教學形式與工具現已被廣泛使用,但疫情期間實行全面線上教育仍面臨很大挑戰。各國家地區的專家的加入和無私分享將會推進下一階段慕課在教育領域中的應用與變革。

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 北京師范大學智慧學習研究院院長助理 張定文

北京師范大學智慧學習研究院OER實驗室聯合主任Ahmed Tlili進行了開場發言。Ahmed Tlili博士表示新冠肺炎疫情給教育領域帶來的沖擊和挑戰是巨大的,但是就如這場論壇的標題一樣,慕課也在逆境中為學生、教師、及研究者帶來了機遇與希望。

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 北京師范大學智慧學習研究院OER實驗室聯合主任 Ahmed Tlili

英國蘭卡斯特大學教授Phillip Benachour指出,在線學習的處境是“Together but apart”,而慕課在疫情期間發揮了重要作用:不僅幫助學生實現了停課不停學,也保證了教育的連續性。目前,慕課的頁面和課程設計在用戶量不斷攀升的情況下仍需要不斷完善,最終通過“共識主動性”和“群體智能”來促進社會與文化學習。慕課目前所存在的問題是許多學者的留言沒有得到及時回復,而這主要歸因于慕課平臺的設計。博士分享了如何實現非線性課程體系的設計研究法,并強調將協作活動分為三個分支,即配合同伴知識產出 (coordination),鼓勵合作行為 (cooperation),發展協作合作(collaboration)。目前有許多團隊在研究如何通過分析學生的學習數據為教師和課程研發人員提供可行的建議,卻很少有團隊深入研究慕課的課程設計。他建議各專家團隊及時應對和解決用戶過載問題,為教學過程創造更良好的氛圍。

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英國蘭卡斯特大學教授 Phillip Benachour

阿伯塔大學(UAb)教授António Moreira Teixeira在會上指出,葡萄牙大多數教師沒有接受過在線學習的培訓,在大規模使用網絡會議工具的同時他們還是延續了面對面教學的方法,導致教師群體面臨著許多嚴峻挑戰。對于慕課教育的未來,他也表明,設計靈活、個性化的無縫學習體驗,并根據個人需求提供定期的質量反饋和支持,是就當下問題的應對策略,也是未來課程設計的一個研究方向。未來整合慕課需要開發更具有可持續性的學習設計模型,將課程立足于堅實的研究和理論基礎,充分挖掘異步通信的可能性。此外,課程設計者需要繼續發展批判性思維,對課程進行分析和評估,從而幫助學生進行有效的“學習轉移”。未來慕課有望提供更真實的學習體驗,成為學生數字生活體驗的真實組成部分。

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 阿伯塔大學(UAb)教授 António Moreira Teixeira

土耳其阿納多盧大學教授Cengiz Hakan Aydin早在1990年就開始對遠程教育進行研究。在這次研討會上,他首先介紹了其團隊在土耳其開展的兩個項目:Akadema和Bilgels,并表明土耳其現在沒有就促進在線教育發展的針對性政策和扶持,希望開展類似的項目,以向決策者展現在線教育的需求和可觀發展。用戶的可接受程度以及課程設計的創新性是當下土耳其慕課面臨的兩大挑戰。他表示,群眾對慕課證書的認可還沒有達到共識,并缺乏對課程的認識和了解,而慕課的授課語言也為學習者設立了隱形的門檻。同時,土耳其現有的慕課課程內容較為單一,需要研究團隊積極開展教研并設計更具有深度的項目,為學者提供更高質量的課程。 

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土耳其阿納多盧大學教授 Cengiz Hakan Aydin 

印度安貝德卡大學教授Ramesh C.Sharma就慕課在印度的使用過程和遇到的挑戰進行了分享。許多學生面臨多方面的影響,例如從面對面轉向線上教學的不適應性,線上設備使用時遇到的技術問題,自身不穩定的學習時間和地點等。實現并保持線上教育的連續性需要社群多方面的支持,不僅教師和學生需要參與教學,家長以及與學生有直接聯系的人也需要對線上教育給予認可和幫助。對未來慕課的發展,教授表明量子技術和人工智能的結合將會開啟更多教育的可能性,對學生自主學習提供支持。 

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印度安貝德卡大學教授 Ramesh C.Sharma

塞浦路斯近東大學教授Fahriye Altinay介紹,開放教育與數字技術結合可以消除學習障礙,使所有人的學習變得容易、豐富和可定制,從而擴大每個人的學習機會和參與度。而為實現這個目標,設計一個評估系統來評估學生在各個教育層次的數字化能力,并根據個人需求提供個性化的數字化培訓課程是至關重要的。其中包含加強教師和培訓師的持續專業發展;與相關認證機構合作,為教師推出數字技能認證計劃;與私營部門一起促進職業流動,以確保向教育系統注入新的數字技能等。她還表明新冠疫情在帶來危機的同時也提供了轉折點。技術與教育和培訓的結合,為學習者和教育者提供高質量、價格合理的數字內容。而每個人和教育培訓系統的所有部門共同努力,可以使其成為高質量、全納教育的推動者。最后她表示缺失相應政策、創新性課程、以及平等的方法戰略規劃和路線圖是慕課當下所面臨的挑戰。建立包容、多樣、平等的社會正義意識,并有目的地追求質量改進和創新是應對當前問題并推動在線教育發展的核心因素。

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塞浦路斯近東大學教授 Fahriye Altinay

瑞典遠程教育協會副會長、瑞典遠程與開放教育國際理事會Ebba Ossiannilsson強調了開放教育和終身學習的重要性。她從公司和學校的角度分別分析了慕課自2014年進入瑞典之后的影響,并認為慕課是實施線上教育、促進學生發展和提高學習興趣的一個重要工具。在疫情期間慕課的用戶使用指數在飛速增長,與此同時教育工作者需要重視慕課就平等和包容的學習環境,教學質量終身學習,和性別平等等方面為學習者提供支持,并促進自主學習的能力和習慣。

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瑞典遠程教育協會副會長、瑞典遠程與開放教育國際理事會 Ebba Ossiannilsson

江南大學人文學院副教授王志軍教授表示,中國政府有發展慕課的信心和決心。從2013年至今,中國現有超過30個慕課平臺,34000門慕課課程,5.4億慕課用戶,慕課的數量和應用規模已達到世界第一,各項數字都表明我國對學生教育和發展的重視。同時,“十四五”規劃代表我國教育進入高質量發展階段,但其中仍有許多困難需要應對和解決。王志軍教授就課程的內容和設計、學生的能力與學習環境以及教師的在線教學方法這三個維度進行了分析。她鼓勵教師設計更多地遵循網絡教育規律,增強師生互動,對學生的課堂表現進行積極、建設性的反饋;并提倡建立及時解決學生問題的在線社區、微信群等社交網站來輔助慕課的教學活動。王教授表明,未來在利用慕課進行教育的同時,高校應轉變觀念,鼓勵網絡教學創新,改進現有的學分制,減少和提高課程質量,并鼓勵更多教師接受網絡教學的培訓和深入實踐,從x慕課到c慕課,把課堂教學和網絡學習結合起來。

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江南大學人文學院副教授 王志軍

最后,張定文博士簡要總結了本次研討會,認為未來慕課的課程設計要考慮到全體學生,不僅要讓更多的學生有機會獲取教育資源,還要在課程設計中添加多元化教學手段以及多方位評價體系。同時呼吁,希望各國教育專家聯合推進數字化、開放的課程,為更多學生和教師提供幫助。

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